DIA 29/10/08

En la clase de hoy hemos estado hablando sobre los criterios que el profesor tendrá en cuenta para evaluar nuestro blog. Son los siguientes:

• Llevarlo al día
• Redacción y ortografía
• Desarrollo de los conocimientos dados en clase y aportaciones propias.
• Aportaciones complementarias como son las citas de autores, bibliografía, lecturas, enlaces a páginas, vínculos...
• Interpretación y valoración personal.

El blog tendrá una valoración total de un 40%. La unidad didáctica de un 50% y la lectura del libro un 10%.

Yo, personalmente estoy totalmente deacuerdo con los criterios de evaluación establecidos.

Nos ha ido explicando con ejemplos de diferentes alumnos lo que debemos hacer para complementar los blogs. En mi caso debo complementarlo con aportaciones personales, enlaces, articulos, lecturas etc. ya que me he limitado ha describir las clases unicamente y no lo he personalizado demasiado.

A partir de hoy intentaré investigar en el blog para ir añadiendo cosas nuevas y aportaciones interesantes sobre la asignatura.

DIA 27/10/08

DEBATE SOBRE EL USO DE LOS MATERIALES CURRICULARES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO

En la clase de ayer realizamos un debate sobre el uso de los mmcc y el desarrollo profesional del docente, explicado en un texto de J. Pere Molina. Nos divimos en dos bandos. Nosotros defendíamos la racionalidad práctica y la profesionalización del profesaorado mientras que el otro grupo apoyaba la racionalidad técnica y la proletarización docente.

Las ideas que defendíamos fueron las siguientes:

La profesionalización del docente en sentido práctico considera al profesor la figura clave en la renovación de la enseñanza. Esta idea, está relacionada con la vocación del docente, en el sentido de ser una persona totalmente preparada para desarrollar sus clases, con estudios e investigaciones propias. El profesor es el experto, es el que sabe sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y a su vez le entusiasma este trabajo. Por ello, los materiales curriculares que utiliza no le condicionan, le sirven como apoyo en las tareas que realice. Por el contrario, si hablamos de la proletarización del docente, nos referimos a simples robots, con menor preparación y formación que se rigen por determinados materiales y de ahí imparten sus clases.

También se habla de dar al docente una mejor situación laboral, ya que tiene que tener tiempo para prepararse las clases con ideas propias a partir de estudios realizados por él mismo. En vez de tener tantas horas de clase, disponer de un tiempo de planificación, distribución y cooperación con otros docentes que le transmitan nuevos conocimientos o ideas y pueda comparar para enriquecer al máximo la enseñanza.

Si hablamos de la situación actual de la sociedad, hay que tener en cuenta la idea multicultural existente. Nos vamos a encontrar alumnos extranjeros que necesitan ayudas y una educación algo especializada para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, habrá que experimentar primero con ellos mediante la práctica para saber en qué situación se encuentran y posteriormente introducirlos en la teoría. Lo mismo pasaría con alumnos con cualquier otro tipo de problema. Debemos adaptar las clases según sean los alumnos, y esto se consigue correctamente de esta manera. Se encontrará en situaciones que requieran la solución de los problemas mediante el uso de los medios más idóneos de acuerdo al propósito establecido.

Este tipo de racionalidad sitúa a la práctica en un primer plano como generadora de conocimiento profesional, desarrollándose éste a través de procesos reflexivos del profesorado. Así, la teoría se genera desde la práctica.

El profesor experto es un profesional autónomo, activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y agente creador del currículum. A su vez, debe estar implicado directamente con el conocimiento, los materiales curriculares, las editoriales, la administración educativa, el alumnado y sus padres, etc.

Por tanto, los materiales curriculares impresos jugarían el papel de ser una herramienta más en el trabajo del profesorado, como ayuda, no como guía.

El otro bando se acoge a la idea de que si el material curricular impreso como puede ser un libro es bueno, por qué cambiarlo. El profesor no tiene por qué ser una persona des cualificada por utilizar un libro. Simplemente se ceñirá a él, sin complicaciones. De esta manera, además, podría ser sustituido sin ningún problema y los alumnos no notarían el cambio.
En cuanto a la idea de aumentar el tiempo de preparación de las clases del docente experto, argumentan qué puede ser un problema ya que lo podrían utilizar como tiempo libre y no emplearlo en el verdadero trabajo.
También defienden la idea de que a través de un puesto docente intensificado, el empresario (enseñanza privada) o el Estado (enseñanza pública) obtienen del profesorado unos rendimientos adicionales, reduciendo los costes e incrementando la productividad. Este sería el caso que puso un compañero de nuestro grupo que decía que una docente especializada en Educación física estaba impartiendo clases de francés en un colegio privado. Esto no está bien evidentemente porque ella es especialista en otro ámbito educativo y no realizará un proceso de enseñanza totalmente correcto si únicamente se rige por un libro.

El texto habla de la racionalidad teórica como una situación de desconfianza en la profesionalización del profesorado, quitándole la capacidad de tomar decisiones en las tareas y provocándole la des cualificación. Los docentes no son autónomos porque no son los únicos agentes en la configuración de su trabajo.
La cantidad de trabajo de los profesores no incluye la posibilidad de tomar decisiones significativas sobre la educación que están ofreciendo. Por ello, se ciñen a materiales didácticos preestablecidos. No disponen de tiempo para elaborar sus propios materiales. Son los materiales curriculares “cerrados” los que toman las decisiones en las tareas ahorrándoles tiempo para emplearlo en otras tareas laborales exigidas.
La proletarización del docente se refiere a esta idea anterior: los materiales son los que contribuyen a conformar una manera de desempeño laboral del docente, lo que provoca la des cualificación del profesor. La enseñanza deja de ser la tarea del trabajo docente para convertirse en una tarea más dentro de un trabajo docente burocratizado. Se simplifica y tecnifica a través de materiales impresos, operaciones más sencillas y monótonas, de más fácil aprendizaje, etc.
A su vez, se ahorran dinero y se incrementa la cantidad y el ritmo de trabajo de los docentes puesto que pueden dedicarse a atender más estudiantes o a ocuparse de distintas materias y en distintos niveles.

Personalmente, creo que ambas posturas son muy radicales y extremistas. Lo ideal, es un término medio entre ambas. Quizá sea de la opinión de una racionalidad más práctica que teórica, debido q a que en educación física es necesario el uso de recursos materiales y de estudios e investigaciones por parte del profesor, anteponiendo la práctica a la teoría en muchas situaciones. Pero no veo mal tampoco la utilización de materiales impresos como son los libros en determinadas ocasiones. Todo dependerá de cómo se vayan dando las tareas.

DIA 21/10/08

FORMAS DE ENTENDER EL USO DE LOS MATERIALES CURRICULARES:
Seguimos con las carácterísticas de la racionalidad técnica y los materiales a prueba del profesor

• Los materiales son el elemento clave en el desarrollo del currículum: contienen y anticipan lo que el profesor desarrollará en las clases.
• El currículum se entiende como un producto centralizado, genérico, uniforme y homogeneizado. Esto pasaría en la utiliación de un libro de texto igual dado por distintos profesores de la misma materia.
• Individualización en el trabajo docente del profesorado. Actividades unidas al libro de texto.
• En general un control técnico desde agentes externos al proceso de enseñanza.aprendizaje.
• Los materiales lo que se da y cómo se dan las clases, quitando capacidad al profesor y provocando la descualificación o desprofesionalización del mismo. Se despreocupan de prepararse las clases de una manera innovadora, de utilizar nuevas metodologías y de transmitir su creatividad.

LA RACIONALIDAD PRÁCTICA Y LOS MATERIALES COMO HERRAMIENTAS DE EXPERIMENTACIÓN:

• El profesorado es la figura determinante en la construcción y desarrollo del currículum por su vinculación en enseñanza práctica.
• Los planes teóricos se generan de la práctica particular de la enseñanza. Primero se procede a la práctica y según haya ido se explica la teoría explicando los errores más comunes etc.
• Se considera al profesor como el experto de la enseñanza, el que investiga sobre sus metodologías y sus sesiones.
• Los materiales se consideran como elementos de experimentación que mediante una estructura abierta y flexible permitan adaptarlos, modificarlos e incluso completarlos a partir de la práctica y la experiencia, favoreciendo la mayoría de la enseñanza concreta en la clase.
• El currículum se entiende como un proceso descentralizado, contextual y heterogéneo.
• Formación de equipos de trabajo entre profesores para compartir experiencias y diferentes puntos de vista. Esto da confianza al docente que forma parte del proceso de enseñanza, pero hay que obtener primero una buena formación como profesor para que las ideas sean coherentes y útiles.
• Innovación pedagógica entrelazando proyectos curriculares desarrollados por equipos de profesores que compartan interés por comprender, dar, sentir y mejorar las diferentes situaciones de su enseñanza.
• Los materiales son un punto de partida. Tienen un carácter profesional, reclaman la intervención activa del profesor y fomentan su autonomía y desarrollo profesional.

Se ha tratado el tema de estos dos puntos de vista claramente diferenciados. Como docente no siempre se toma una de las dos formas en concreto, sino que se puede estar en un término medio pero siempre cercano a una de las dos. Hay diferentes niveles dependiendo de como sea el docente y de lo que quiera involucrarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si es mucho, estará mas cercano a la racionalidad prácrtica, sino, a la técnica.

TEMA 3: FORMAS GENERICAS DE ENTENDER EL USO DE LOS MATERIALES CURRICULARES:

Hay dos formas de entender el uso de los mmcc, que responden a racionalizar (maneras de pensar)

1. Desde una racionalidad técnica: los materiales a prueba de los profesores
2. Desde una racionalidad práctica: los materiales como herramientas de experimentación

LA RACIONALIDAD TÉCNICA Y LOS MATERIALES A PRUEBA DEL PROFESOR:

• Lo que se busca es la eficacia en la enseñanza a partir del control en la relación y los fines planteados y los medios para conseguirlos.
• La práctica de la enseñanza está supeditada a los planes teóricos.
• Diferenciación entre los que diseñan el currículum (expertos) y los que lo ejecutan (profesores). Los mmcc son elaborados por los primeros y ejecutados por los segundos.

DIA 20-10-08 LOS PROYECTOS Y MATERIALES CURRICULARES EN EDUCACIÓN FÍSICA

Un material curricular (mmcc) es, en sentido amplio:

• cualquier instrumento u objeto que se utiliza en el contexto escolar


• con la intención de comunicar conocimientos o favorecer y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje


• reparar, orientar y justificar las clases


• conexión tangible con una determinada teoría curricular

Los mmcc en educación física tienen diferentes clasificaciones; generales ( Cabero, 1990; Zabala,1990; Area, 1999) y específicas (Blández, 1995; Díaz Lucea, 1996; Peiró y Devís, 1994 Devís y otros, 2001)

Nos encontramos con 3 tipos de mmcc:

• Impresos


• Recursos materiales


• Medios audiovisuales e informáticos

Los materiales impresos se dividen a su vez en 4 grupos, según quien los utilice o a quien vayan dirigidos:

1. Para el centro educativo: currículum oficial, proyectos de centro...


2. Para el seminario y profesorado de educación física: secuencias de contenidos, programaciones, libros, unidades didácticas, fichas de sesión, compilaciones de actividades, guías didácticas, artículos, etc.


3. Para el alumnado: libros de texto, fichas, artículos de prensa, publicidad impresa, diarios, películas, documentales, cuadernos de clase, dossieres, etc. Son materiales ligados a las actividades que realizan los alumnos en las clases.


4. Para la familia: notas, folletos informativos, justificantes, permisos para salidas...

Los recursos materiales también se dividen en 3 grupos:

1. Material fungible: lápices, bolígrafos, blogs, etc.


2. Material para la práctica físico-deportiva: vestimenta, balones, pelotas, colchonetas, neumáticos, conos, etc.


3. Instalaciones y equipamiento: patio, gimnasio, piscina, terreno de juego, canastas, porterías, espalderas, etc.

Por último, los medios audiovisuales e informáticos como son: pizarras, reproductores de vídeo, DVD, MP3, musicasetes, CDs, proyectores de diapositivas, transparencias, ordenadores, etc.

LOS MATERIALES CURRICULARES Y SU USO ES EDUCACIÓN FÍSICA:

El uso puede convertir cualquier tipo de material en curricular, como por ejemplo el periódico deportivo "Marca", que se puede utilizar en las clases para comentar noticias, hacer debates sobre ello, etc.

El potencial curricular de los mmcc va mas allá de ser un aspecto inherente a los mismos y depende del uso que se haga con ellos.

Es mediante el uso de los mmcc donde se manifiesta un modelo de enseñanza (Area, 1999; Gimeno, 1991)

Ya sabemos cuales son los materiales curriculares en educación física. Ahora nos centraremos en su uso: (texto, página 189)

EL USO DE LOS MMCC EN EDUCACION FISICA:

"...las posibilidades educativas de los mismos, es decir, el potencial curricular del material, no se agota en la propuesta pedagógica realizada por los autores, sino que el profesorado puede inferir del análisis de un material concreto otros usos pedagógicos diferenciados..."

Este párrafo del texto quiere decir que los mmcc deben verse como recursos necesarios para la función culturizadora de la enseñanza que dependerá del profesorado en gran medida y de sus creencias y valores. El uso de materiales impresos en educación física es mayor en el docente que en los alumnos, ya que lo utilizan para prepararse las clases, sesiones, etc. Los alumnos utilizan más los recursos materiales ya que son los que necesitan para desarrollar las prácticas. Se desconoce el uso que se está haciendo de los materiales impresos en educación física porque son muy nuevos, y no se han investigado totalmente. Lo ideal es que se utilicen para unir la teoria con la práctica y obtener así un mayor aprendizaje.

La mayor preocupación de los profesores de educación física es que encuentren la mayor cantidad posible de material en las clases porque se piensa que cuánto mas material haya y más variado mejor. Pero lo que hay que tener en cuenta es el uso que se dé de ellos, que no sea monótono. Podemos utilizar un solo material de mil maneras diferentes, en vez de muchos materiales de una única manera lo que hará que los alumnos se aburran y dejen de prestar atención. Está claro que cuánto mas material exista hay más recursos para el profesor, pero todo depende de si el docente es bueno o no, y el material no va a ser la solución a un mal profesor. Un mal profesor que use mucho material puede hacerlo, pero seguirá siendo un mal profesor aunque el material le sirva de ayuda en alguna ocasión. El excesivo uso de diferentes y variados materiales afecta a las interrupciones por parte de los alumnos, con dudas sobre el uso y lo que hay que hacer, y a la dinámica de la clase. Dependerá de quién, cómo y desde que supuestos teóricos se diseñen estos materiales, así como del uso que haga de ellos el profesorado

Comentaré ahora el párrafo de la página 192 que dice lo siguiente:

"...Las prácticas que representan estos materiales son una selección de la cultura física que condiciona las clases de educación física. En unos casos contribuyen a homogeneizar los contenidos de la asignatura y, en otros, se pretende introducir prácticas nuevas o revitalizar otras viejas..."

Esto se refeire a uso que le damos a materiales que de partida representen o contengan ya conocimientos como sucede con los balones de baloncesto o fútbol por ejemplo. Un niño coge un balón de basket y lo que realiza es un tiro a canasta, lo bota, etc. Tu te adaptas a los que el material te determina de alguna manera. Aquí es donde entra la creatividad del docente, que de utilidades diferentes al material.

En la última parte del texto, en Comentarios finales se hace referencia al material teórico para el alumnado, vinculando de esta manera la teoría con la práctica de educación física. De esta manera, los alumnos asimilarían mejor la práctica, sabiendo lo que van a hacer o desarrollar en ella, teniendo una idea de la actividad. También puede estar referido a utilizar la teoría de manera posterior a la práctica, para que ellos saquen sus propias conclusiones y tomen conciencia de lo que han realizado. Esto, lleva a la idea de que los materiales impresos unan y completen la práctica, dándole mayor importancia y utilizando la teoría como complemento y ayuda.

En el último párrafo del punto 5 se comenta la idea de que inventar un material es muy fácil, lo difícil es darle un buen uso que lleve al alumno a un proceso de aprendizaje correcto. Para ello es necesario realizar estudios e investigaciones de peso sobre el uso de dicho material.

Es muy difícil modificar lo que hemos aprendido durante todos estos años, cambiar el uso de los materiales. Esto, puede afectar al profesor ya que conlleva el cambio de su manera de pensar, su cultura, sus creencias y también a las sesiones, unidades didácticas, y en conclusión al aprendizaje del alumno que es lo verdaderamente importante.

DIA 15/10/08

En la clase de hoy se ha debatido sobre el texto "Materiales curriculares: clasificación y uso en educación física". Dos compañeros estaban a favor del mismo y otros dos en contra. Primero han expuesto sus ideas acerca del texto para así defenderlo o convencernos de que no estaban de acuerdo. Los 4, desde mi punto de vista lo han hecho muy bien y han debatido correctamente.
El texto nos habla sobre los materiales curriculares en la educación física. Los autores defienden la idea de que la educación que transmiten depende del uso que se haga de ellos por lo tanto hablan de una clasificación destacada por su uso.
También exponen que estos materiales ya sean de carácter deportivo (balones, colchonetas, conos...) como impresos (libros, apuntes...) tienen que estar vinculados para contribuir a un correcto y completo aprendizaje, es decir no se puede separar la teoría de la práctica.
Se puede observar en el texto las diferentes definiciones de distintos autores, pero todas tienen en común cuatro características fundamentales que definen los materiales curriculares en general y que son:

1. Son cualquier instrumento u objeto que se usa en el contexto escolar
2. Se utilizan con la intención de comunicar contenidos o de favorecer u orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje
3. Su uso se establece dentro de alguna práctica relacionada con el diseño, desarrollo, evaluación o justificación del currículum.
4. Representa una conexión tangible con una determinada teoría curricular.

En cuanto a los materiales curriculares en la educación física, los autores exponen clasificaciones de los mismos atendiendo criterios diferentes. La más completa sea quizás la de Devís y otros, que clasifican los materiales en: impresos, recursos materiales y medios audiovisuales e informáticos, y que se refiere al uso que se haga de ellos. Esto es lo que tenemos que tener en cuenta a la hora de hablar de ellos, ya que de esta manera se manifestará un modelo de enseñanza-aprendizaje. No deben verse únicamente como una ayuda al profesor para la preparación de sus clases sino que hay que sacar todo su potencial.

Las ideas de mis compañeros que defendían el texto han sido las siguientes:

• resumen breve del texto
• introducción histórica buena
• texto con argumentos y conclusión
• citas de autores y definiciones que le dan mayor valor al texto
• una extensa bibliografía
• texto conciso
• en cuanto a los contenidos, el uso de los y la introducción de nuevos materialeses a lo que dan mayor importancia como argumento del texto
• lo que más destacan es el proceso creativo del docente y los materiales como apoyo al mismo para tener una buena guía práctica.
• al ser la educación física una asignatura práctica, deben existir los materiales que complementen la teoría con la práctica.

Los otros dos compañeros que estaban en contra lo han defendido diciendo que:

• no solo dependen del uso que se les de sino de la capacidad que tenga el alumno
• el texto de contradice diciendo que los materiales didácticos estan dentro de los materiales curriculares, cuando es al revés. (Santos Guerra)
• en la clasificación de la página 179 dejan fuera algunos materiales y dicen que no hay ninguna clasificación totalmente completa por ello.

Como conclusión decir que los que estaban a favor lo tenían mas fácil porque había muchos mas argumentos para defenderlo. Pero los otros dos han sabido buscar, desde su punto de vista, conclusiones para llevarlo al terreno contrario.

DIA 13-10-08

En la clase de hoy, hemos trabajado sobre 4 preguntas acerca de los materiales curriculares y la Educación Física. Nos hemos colocado en grupos de 5 ó 6 personas y hemos contestado poniendonos deacuerdo. Las preguntas han sido las siguientes:

1. ¿Cuál es el material curricular que as utilizado en Educación Física con el que más as aprendido?
2. ¿Cuál es el material curricular que as utilizado como docente de lo que sea con el que más consideras que aprenderían más los alumnos?
3. Diferencia entre material curricular de Educación Física y material curricular en general
4. ¿Qué tipos de materiales encuentras en la Educación Física?

La preguntas 1 y 2 son de carácter personal pero casi todo el mundo hemos coincidido en ellas. Yo personalmente contesté el balón. El balón de cualquier forma, textura, tamaño, etc es el material que más hemos utilizado en Educación Física por lo que también es el que mas aprendizaje nos a aportado. Ademas de las habilidades motrices, hablamos de valores como compartir, cooperar, ayudar, participar, etc. Por tanto en la pregunta 2, también mi respuesta ha sido el balón porque creo que es un instrumento u objeto que da mucho juego y que a todo el mundo gusta y que permite trabajar el desarrollo a la perfección y de múltiples maneras.

Las preguntas 3 y 4 han sido contestadas en grupo, de forma común y hemos llegado a la conclusión de que la diferencia entre material curricular de Educación Física y el general está en el carácter sensomotriz de los primeros. Son materiales que se utilizan exclusivamente al realizar una actividad deportiva específica, están ligados a la actividad porque sin ellos no sería posible hacerla. Dependen de la práctica deportiva y son específicos de la actividad porque por ejemplo si el deporte a trabajar es natación necesitaríamos churros, planchas, manguitos, tablas... Cuando hablamos de tipos de materiales curriculares en Educación Física podemos decir que se clasificarían en materiales de carácter general y los materiales de carácter específico (pelotas, conos, colchonetas...). Los materiales generales son más teóricos, pero los 2 dependen de su uso, si es teórico o práctico.

En la segunda parte de la clase hemos leído un texto sobre materiales curriculares: "Materiales curriculares: clasificación y uso en Educación Física". En él se plasman diferentes definiciones de material curricular en sentido amplio y también diferentes clasificaciones de material curricular dentro de la Educación Física, es decir, los tipos de materiales que hay en Educación Física. La más completa parece ser la de Devís y otros., 2001; Peiró y Devis, 1994a, que los divide en: materiales impresos, recursos materiales y medios audiovisuales e informáticos. Esto desde mi punto de vista.

El próximo día se hará un debate sobre el texto entre 4 alumnos, 2 defendiendolo y otros 2 en contra, y seguiremos leyendolo y comentándolo.

DIA 6-10-08

En la clase de hoy hemos trabajado los conceptos de materiales curriculares, materiales didácticos, tecnología educativa y por último, proyectos curriculares.

La distinción entre materiales curriculares y materiales didácticos es que los curriculares se dan únicamente en el ámbito escolar o educativo, mientras que los didácticos forman parte de un concepto mas amplio que engloba no solo al ámbito escolar sino a muchos mas. Por otro lado está la tecnología educativa que cada vez se está dando mayor uso de ella debido a que se trabaja con materiales más novedosos, innovadores y de carácter audiovisual.


Ahora profundizare un poco mas sobre los términos de material curricular y proyecto curricular para dar una clara definición de los mismos.
MATERIAL CURRICULAR:
En primer lugar sabemos que es el material que se utiliza en el ámbito escolar. Es el material escrito que se emplea en las clases, los textos, libros etc. Pero también hace referencia al material físico como pueden ser diapositivas, proyectores, videos, fotografías, ordenadores...


Mas definiciones de diferentes autores:
"Los materiales curriculares o materiales de desarrollo curricular son todos aquellos instrumentos y medios que proveev al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso enseñanza-aprendizaje" (Zabala)
Las demás definiciones de autores como San Martín, Parcerisa, Area, Blanco y Martíenz Bonafé no me ha dado tiempo a copiarlas pero el profesor las dejará y cuando las tenga las plasmaré con esta primera.


En conclusión, todos los autores están de acuerdo en que los materiales curriculares son un instrumento, un objeto que está dentro del contexto escolar. Algunas características que concretan que un material es curricular son:

• Sirven para enseñar o aprender algo
• Son aquellos que se utilizan con la intención de comunicar contenidos o de orientar el proceso de enseñanza aprendizaje. Este proceso tiene 3 fases: la preactiva (preparación de la clase y su diseño), la activa (la clase en sí), y la postactiva (fases de evaluación y justificación). Las 4 etapas básicas en el proceso de aprendizaje son: diseño, desarrollo, evaluación y justificación.
• Los materiales curriculares no son solo materiales que se utilizan en el aula, ya que por ejemplo cuando estas en casa preparandote una clase o sesión también les estas dando uso.
• Respecto a la definición de Martínez Bonafé nos llama la atención la frase: "un material curricular es una teoría sobre la escuela", cuando siempre hemos hablado de material curricular como algo físico, como un objeto. Pero él se refiere a que el material curricular representa formas de enseñanza y su uso ha de caer sobre las 4 fases del proceso de enseñanza. Se refiere a otra enfocación de la enseñanza: los libros de texto.
  

Pasamos a ver el concepto de PROYECTO CURRICULAR. Para saber sus inicios de formación y qué significa hemos leído un texto del autor Jaume Martínez Bonafé: "Una historia curricular".

¿Qué es?: un proyecto curricular es una forma de organizar una propuesta educativa las cuales están en contínua renovación. Es una manera de presentar y desarrollar el conocimiento. Se articula mediante materiales curriculares y requiere un compromiso tanto de quienes lo elaboran como de quienes lo experimentan, como un modelo de escuela y un modelo de enseñanza. Es de duración prolongada, es decir, a largo plazo. En su elabroación, se plantea algo diferente de lo que normalmente se hace y no únicamente en los materiales sino en la forma de tarbajar con ellos y aplicarlos. Se hace para que los alumnos construyan su aprendizaje y sus conocimientos.

DIA 1/10/08

En la clase de hoy hemos seguido corrigiendo las respuestas del día anterior, que no nos dieron tiempo a terminar.
La pregunta 3 decía: ¿Qué es material curricular y para qué sirve? mi respuesta como ya comenté el lunes fue que los materiales curriculares eran el medio por el cual los alumnos adquieren el aprendizaje, de forma práctica.
Pero ha habido numerosas respuestas como:
-El material físico del que dispone y hace uso el profesor para el desarrollo de las clases.
-Instrumentos que se utilizan para orientar y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se convierten por tanto en auténticos mediadores entre la teoría y la práctica aducativa y en herramientas claves del trabajo del profesorado. Su elección , elaboración y evaluación son tareas que configuran el tipo de desarrollo profesional del profesorado de Educación Física.
-Sirven como ayudas para el desarrollo de las clases y no se utilizan únicamente en el aula.
Pregunta 4: ¿Qué importancia tienen los materiales curriculares en el aprendizaje y la formación del profesorado?
Son elementos necesarios y sirven para formar al profesorado continuamente. El profesor los utiliza para prepararse las clases y él mismo es el que controla dicho material. Se convierte en la figura esencial.
Hacen que haya una mayor diversidad a la hora del aprendizaje y determinan a su vez el perfil docente del profesor, si usa libros de texto, apuntes, esquemas, blogs, etc.

Una vez terminadas las cuestiones, hemos comenzado el TEMA 1 como introducción a los poryectos materiales y curriculares. El tema se divide en 4 bloques que son:

1. La expresión del material curricular en el contexto español.
2. Tipos de materiales curriculares y su introducción en la Educación Física.
3. Concepto de material curricular.
4. Concepto de proyecto curricular.

INTRODUCCIÓN AL TEMA 1: ¿Qué son los proyectos y materiales curriculares?

En España no se ha usado siempre. El discurso curricular representa un enfoque pedagógico de los países anglosajones. La tradición curricular se centra en la problemática sobre el qué se enseña, es decir, los fines y contenidos en la enseñanza escolar.

Didáctica ___ Tradición pedagógica (Centro Europa,España) ___ Cómo enseñar ___Metodología

Currículum___Tradición pedagógica anglosajona___Qué enseñar___Finalidad: conocimientos

En la tradición didáctica se empiezan a traducir libros que hablan del término currículum en los años 70, pero no es hasta los años 80 cuando se empiezan a comentar. En los 90, es el sistema educativo español el que adopta el término currículum. Los profesores se ponen al día sobre este término, que hace referencia únicamente al ámbito escolar.

Por tanto, la diferencia existente entre los términos currículum y didáctica es que el primero se refiere únicamente a lo escolar mientras que el otro es un concepto mucho más amplio que abarca más alla del ámbito educativo.

En el programa español se combinan las dos tradiciones, los materiales didácticos con los curriculares, entre los que también existiría la misma diferencia explicada anteriormente. Los materiales son objetos físicos, pero lo que les convierte en curriculares o didácticos es únicamente su uso.