DEBATE SOBRE EL USO DE LOS MATERIALES CURRICULARES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO
En la clase de ayer realizamos un debate sobre el uso de los mmcc y el desarrollo profesional del docente, explicado en un texto de J. Pere Molina. Nos divimos en dos bandos. Nosotros defendíamos la racionalidad práctica y la profesionalización del profesaorado mientras que el otro grupo apoyaba la racionalidad técnica y la proletarización docente.
Las ideas que defendíamos fueron las siguientes:
La profesionalización del docente en sentido práctico considera al profesor la figura clave en la renovación de la enseñanza. Esta idea, está relacionada con la vocación del docente, en el sentido de ser una persona totalmente preparada para desarrollar sus clases, con estudios e investigaciones propias. El profesor es el experto, es el que sabe sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y a su vez le entusiasma este trabajo. Por ello, los materiales curriculares que utiliza no le condicionan, le sirven como apoyo en las tareas que realice. Por el contrario, si hablamos de la proletarización del docente, nos referimos a simples robots, con menor preparación y formación que se rigen por determinados materiales y de ahí imparten sus clases.
También se habla de dar al docente una mejor situación laboral, ya que tiene que tener tiempo para prepararse las clases con ideas propias a partir de estudios realizados por él mismo. En vez de tener tantas horas de clase, disponer de un tiempo de planificación, distribución y cooperación con otros docentes que le transmitan nuevos conocimientos o ideas y pueda comparar para enriquecer al máximo la enseñanza.
Si hablamos de la situación actual de la sociedad, hay que tener en cuenta la idea multicultural existente. Nos vamos a encontrar alumnos extranjeros que necesitan ayudas y una educación algo especializada para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, habrá que experimentar primero con ellos mediante la práctica para saber en qué situación se encuentran y posteriormente introducirlos en la teoría. Lo mismo pasaría con alumnos con cualquier otro tipo de problema. Debemos adaptar las clases según sean los alumnos, y esto se consigue correctamente de esta manera. Se encontrará en situaciones que requieran la solución de los problemas mediante el uso de los medios más idóneos de acuerdo al propósito establecido.
Este tipo de racionalidad sitúa a la práctica en un primer plano como generadora de conocimiento profesional, desarrollándose éste a través de procesos reflexivos del profesorado. Así, la teoría se genera desde la práctica.
El profesor experto es un profesional autónomo, activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y agente creador del currículum. A su vez, debe estar implicado directamente con el conocimiento, los materiales curriculares, las editoriales, la administración educativa, el alumnado y sus padres, etc.
Por tanto, los materiales curriculares impresos jugarían el papel de ser una herramienta más en el trabajo del profesorado, como ayuda, no como guía.
El otro bando se acoge a la idea de que si el material curricular impreso como puede ser un libro es bueno, por qué cambiarlo. El profesor no tiene por qué ser una persona des cualificada por utilizar un libro. Simplemente se ceñirá a él, sin complicaciones. De esta manera, además, podría ser sustituido sin ningún problema y los alumnos no notarían el cambio.
En cuanto a la idea de aumentar el tiempo de preparación de las clases del docente experto, argumentan qué puede ser un problema ya que lo podrían utilizar como tiempo libre y no emplearlo en el verdadero trabajo.
También defienden la idea de que a través de un puesto docente intensificado, el empresario (enseñanza privada) o el Estado (enseñanza pública) obtienen del profesorado unos rendimientos adicionales, reduciendo los costes e incrementando la productividad. Este sería el caso que puso un compañero de nuestro grupo que decía que una docente especializada en Educación física estaba impartiendo clases de francés en un colegio privado. Esto no está bien evidentemente porque ella es especialista en otro ámbito educativo y no realizará un proceso de enseñanza totalmente correcto si únicamente se rige por un libro.
El otro bando se acoge a la idea de que si el material curricular impreso como puede ser un libro es bueno, por qué cambiarlo. El profesor no tiene por qué ser una persona des cualificada por utilizar un libro. Simplemente se ceñirá a él, sin complicaciones. De esta manera, además, podría ser sustituido sin ningún problema y los alumnos no notarían el cambio.
En cuanto a la idea de aumentar el tiempo de preparación de las clases del docente experto, argumentan qué puede ser un problema ya que lo podrían utilizar como tiempo libre y no emplearlo en el verdadero trabajo.
También defienden la idea de que a través de un puesto docente intensificado, el empresario (enseñanza privada) o el Estado (enseñanza pública) obtienen del profesorado unos rendimientos adicionales, reduciendo los costes e incrementando la productividad. Este sería el caso que puso un compañero de nuestro grupo que decía que una docente especializada en Educación física estaba impartiendo clases de francés en un colegio privado. Esto no está bien evidentemente porque ella es especialista en otro ámbito educativo y no realizará un proceso de enseñanza totalmente correcto si únicamente se rige por un libro.
El texto habla de la racionalidad teórica como una situación de desconfianza en la profesionalización del profesorado, quitándole la capacidad de tomar decisiones en las tareas y provocándole la des cualificación. Los docentes no son autónomos porque no son los únicos agentes en la configuración de su trabajo.
La cantidad de trabajo de los profesores no incluye la posibilidad de tomar decisiones significativas sobre la educación que están ofreciendo. Por ello, se ciñen a materiales didácticos preestablecidos. No disponen de tiempo para elaborar sus propios materiales. Son los materiales curriculares “cerrados” los que toman las decisiones en las tareas ahorrándoles tiempo para emplearlo en otras tareas laborales exigidas.
La proletarización del docente se refiere a esta idea anterior: los materiales son los que contribuyen a conformar una manera de desempeño laboral del docente, lo que provoca la des cualificación del profesor. La enseñanza deja de ser la tarea del trabajo docente para convertirse en una tarea más dentro de un trabajo docente burocratizado. Se simplifica y tecnifica a través de materiales impresos, operaciones más sencillas y monótonas, de más fácil aprendizaje, etc.
A su vez, se ahorran dinero y se incrementa la cantidad y el ritmo de trabajo de los docentes puesto que pueden dedicarse a atender más estudiantes o a ocuparse de distintas materias y en distintos niveles.
La cantidad de trabajo de los profesores no incluye la posibilidad de tomar decisiones significativas sobre la educación que están ofreciendo. Por ello, se ciñen a materiales didácticos preestablecidos. No disponen de tiempo para elaborar sus propios materiales. Son los materiales curriculares “cerrados” los que toman las decisiones en las tareas ahorrándoles tiempo para emplearlo en otras tareas laborales exigidas.
La proletarización del docente se refiere a esta idea anterior: los materiales son los que contribuyen a conformar una manera de desempeño laboral del docente, lo que provoca la des cualificación del profesor. La enseñanza deja de ser la tarea del trabajo docente para convertirse en una tarea más dentro de un trabajo docente burocratizado. Se simplifica y tecnifica a través de materiales impresos, operaciones más sencillas y monótonas, de más fácil aprendizaje, etc.
A su vez, se ahorran dinero y se incrementa la cantidad y el ritmo de trabajo de los docentes puesto que pueden dedicarse a atender más estudiantes o a ocuparse de distintas materias y en distintos niveles.
Personalmente, creo que ambas posturas son muy radicales y extremistas. Lo ideal, es un término medio entre ambas. Quizá sea de la opinión de una racionalidad más práctica que teórica, debido q a que en educación física es necesario el uso de recursos materiales y de estudios e investigaciones por parte del profesor, anteponiendo la práctica a la teoría en muchas situaciones. Pero no veo mal tampoco la utilización de materiales impresos como son los libros en determinadas ocasiones. Todo dependerá de cómo se vayan dando las tareas.
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