Las pedagogías activas se centran en el alumnado y el método atiende a sus necesidades e intereses más que al contenido. El método se debe de centrar tanto en los modos de enseñar como en los modos de aprender, siempre de una forma particular y personal para cada alumno. Todos los métodos pueden provocar una enseñanza sólida y un conocimiento relevante. El mejor sistema no existe y en cada nivel educativo hay varias maneras de llevar a cabo una buena enseñanza, en función de los objetivos educativos que quieran lograrse.
Las pedagogías innovadoras se centran en la colaboración, cooperación, en la investigación del medio y el trabajo de campo, la investigación-acción, el método científico, el diálogo, etc., metodologías de claro contenido innovador que se utilizan en muchos centros. Pero no hay que rechazar otras fórmulas tradicionales como la lección magistral bien impartida, la lectura silenciosa u otras. La clave radica en saber con qué finalidad se utilizan, con qué frecuencia y en qué contexto.
El profesorado innovador no se ciñe a un método determinado sino que, sobre la práctica, va aplicando estrategias metodológicas diferenciadas.
El siguiente cuadro refleja el decálogo del profesor de matemáticas Pedro Puig Adam (1960, pág. 157) que plasma los puntos de la renovación metodológica, que sirve como modelo hoy en día.
Cualquier método innovador ha de tener en cuenta tres criterios educativos como son la curiosidad, el error y la memoria, para lograr cierta efectividad.
1.La curiosidad como punto de partida. No hay posibilidad de aprendizaje sin ilusión, deseo y motivación, cualidades que se adquieren en el entorno familiar y escolar y gracias a la manera de ser y enseñar del profesor. La curiosidad refuerza la seguridad y autoestima, el aprender a mirar, analizar y comprender.
2.Pedagogía del error. Componente esencial en el proceso educativo, ya que el error es una fuente valiosa de información y un punto de partida para nuevos aprendizajes. De ahí la importancia que tiene la repetición orientada de tareas tales como el rehacer y reescribir textos para que el alumnado pueda ir modificando errores anteriores y avanzando en el aprendizaje. En muchos casos, lamentablemente, el error no es motivo de aprendizaje sino de humillación y penalización por eso se le tiene tanto temor. La pedagogía del error, no se centra por tanto en la competitividad y en el sistema de exámenes y test que derivan hacia el éxito y fracaso escolar. Una de las maneras de trabajar mejor el error es la evaluación continua de tipo cualitativo y formativo, donde se detectan los errores y se orienta a los alumnos para superarlos.
3.La memoria comprensiva. Desde diversas perspectivas se critica la pérdida de protagonismo de la memoria en el aprendizaje para el desarrollo de la inteligencia. En las pedagogías tradicionales se trabaja la memoria mediante almacenamiento por embudo lo que hace que se acumule la información de forma pasiva, sin asimilación ni comprensión y únicamente repitiendo mecánicamente y recitando. Otra cosa es que haya que memorizar mecánica y necesariamente, tras entender un concepto, una poesía, un guión…nada que ver con la memorización tediosa e inútil de enciclopedias y libros de texto.
Existen bastantes evidencias de que la memorización es más sólida cuánto más activo e interesante se hace el aprendizaje y mayor es la participación del alumnado, como por ejemplo mediante el aprendizaje por descubrimiento, la investigación del medio o los proyectos de trabajo.
RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto. El libro de texto es el recurso más utilizado de todos los tiempos y en todos los países. La influencia que tiene sobre el profesorado es enorme en los sectores más tradicionales, menos creativos o que no quieren complicarse la vida. Les propone una gran seguridad y les resuelve todo tipo de dudas y problemas, aunque también supone una des cualificación del trabajo docente y una pérdida de su poder y autonomía. El libro de texto es muy criticado por las pedagogías innovadoras y se recoge en el siguiente cuadro.
RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto. El libro de texto es el recurso más utilizado de todos los tiempos y en todos los países. La influencia que tiene sobre el profesorado es enorme en los sectores más tradicionales, menos creativos o que no quieren complicarse la vida. Les propone una gran seguridad y les resuelve todo tipo de dudas y problemas, aunque también supone una des cualificación del trabajo docente y una pérdida de su poder y autonomía. El libro de texto es muy criticado por las pedagogías innovadoras y se recoge en el siguiente cuadro.
Recursos y materiales alternativos. La educación integral y la adquisición del conocimiento global y complejo en la era de la información requiere la presencia de diferentes fuentes de información, lo que conlleva mucho tiempo de preparación y coordinación pero que resulta altamente gratificante y productivo para el aprendizaje escolar. Estos recursos se encuentran en cuantos lugares se genera actividad, experiencia y conocimiento. Destacamos los libros de todo tipo (literatura, monografías y biografías, obras de referencia…); medios de comunicación y multimedia (lectura y comentario de las noticias de prensa, diarios y revistas, lectura crítica, etc.) y otros materiales que nacen o llegan al centro como son los propios materiales elaborados por los docentes o por los propios alumnos.
OPINION PERSONAL:
Me ha gustado mucho estos dos capítulos del libro, el 4 más que el tercero, por ser éste bastante extenso y más complejo y enrevesado que el siguiente. Pero creo que es un libro interesante del que vamos a aprender muchas cosas que nos ayudarán en nuestro trabajo como docentes.
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